domingo, 30 de noviembre de 2014

Actividades para trabajar la Dislexia

Ejercicios de Conciencia silábica

  • Segmentación silábica: Pedirle que nos diga cuántas sílabas tiene una palabra. Ejemplo: ¿Cuántas sílabas tiene la palabra espirales? “Es-pi-ra-les” = 4
  • Omisión de sílabas: Pedirle que omita una determinada sílaba. Ejemplo: ¿Qué quedaría si a la palabra “espirales” le quitamos la 2º sílaba. “Esrales”
  • Sustitución de sílabas: Pedirle que sustituya una determinada sílaba de la palabra por otra que le demos. Ejemplo: Sustituye la 2º sílaba de la palabra “Espirales” por la sílaba “bu”. “Esburales”.
  • Encontrar sílabas ocultas oralmente. Ejemplo: Le pedimos que nos indique la sílaba oculta o trocito que falta en la palabra “Fri-rifico” y tendría que responder “go”.
  • Identificar que sílaba se repite en dos palabras distintas. Ejemplo: ¿Qué trocito suena igual en explanada y plano? “pla”.
  • Juegos tipo veo-veo o cadena de palabras a través de sílabas. Ejemplo Veo-veo una cosita que comienza por el trocito “pla” o cadenas de palabras tipo “escayola, lazo, zorro, ropa, paloma…”
  • Ejercicios de ordenar sílabas para formar palabras: Ordena las sílabas para formar una palabra, “lla – tor – ti” / “tortilla”.
  • Ejercicios de completar palabras con sílabas. Ejemplo: Cara__lo, tendría que escribir “me”.

Ejercicios de Conciencia fonémica

  • Segmentación de fonemas: Pedirle que nos diga cuántos sonidos tiene una palabra. Ejemplo: ¿Cuántos sonidos tiene la palabra espirales? “E-s-p-i-r-a-l-e-s” = 9.
  • Omisión de fonemas: Pedirle que omita un determinado sonido. Ejemplo: ¿Qué quedaría si a la palabra “espirales” le quitamos el 2º sonido, o el sonido /s/. “Epirales”.
  • Sustitución de fonemas: Pedirle que sustituya un determinado sonido de una palabra por otro que le demos. Ejemplo: Sustituye el 2º sonido de la palabra “Espirales” por el sonido /r/. “Erpirales”.
  • Encontrar los sonidos ocultos. Ejemplo: Le pedimos que nos indique el fonema oculto o sonido que falta en la palabra “Es-irales” y tendría que responder /p/.
  • Identificar que sonido se repite en dos sílabas o palabras distintas. Ejemplo: ¿Qué sonido o fonema suena igual en far y flo? /f/, ¿ Y en castaña y codo? /k/.
  • Ejercicios de discriminación auditiva de sonidos. Ejemplo: Le damos varias imágenes, objetos o dibujos y le pedimos que rodee los que llevan el sonido /l/.
  • Juegos tipo veo-veo a través de sonidos. Ejemplo Veo-veo una cosita que empieza por el sonido /p/.
  • Ejercicios de ordenar grafemas para formar palabras: Ordena las siguientes letras para formar una palabra, “ l p á i z “ / “lápiz”.
  • Ejercicios de completar palabras con grafemas. Ejemplo: Cara_elo, tendría que escribir “m”.
  • Dictados de sonidos: Ejemplo; le hacemos un dictado de sonidos en el que tenga que adivinar que palabra estamos nombrando, también le podemos decir a el niño/a que nos diga los sonidos que componen una determinada palabra. Ejemplo: ¿Qué palabra estoy nombrado? /p/ /e/ /l/ /o/ /t/ /a/. No se dice el nombre de las letras sino el sonido de cada grafema.

Ejercicios de Conciencia léxica

  • Contar mentalmente las palabras de una frase: ¿Cuántas palabras distintas hay en la oración: “Mis amigos vienen hoy a casa por la tarde”? 9 palabras.
  • Omitir una determinada palabra de una frase: Qué quedaría si quitamos la 3º palabra de la oración: “Mis amigos vienen hoy a casa por la tarde” / “Mis amigos hoy a casa por la tarde”.
  • Sustituir una determinada palabra en una frase: Qué quedaría si sustituimos la 3º palabra de la oración por la palabra “sol”; “Mis amigos sol hoy a casa por la tarde”.
  • Separar frases escritas en palabras. Ejemplo: Separa con rayitas las palabras de esta oración: “Misamigosvienenhoyacasaporlatarde”.
  • Escribir oraciones con un determinado número de palabras dando alguna instrucción previa. Ejemplo escribe una frase de 8 palabras con el binomio “ volar- noche”; Por la noche vi volar un pájaro azul”.

Ejercicios compensatorios de deletreo, sopas de letras y rimas

  • Ejercicios de deletreo de palabras: Igual que los dictados de sonidos podemos hacer juegos de deletreo en los que trabajemos el nombre de las letras, aunque para los disléxicos es más importante trabajar el sonido de los grafemas que el nombre de las letras.
  • Actividades con rimas: encontrar dos palabras que rimen mediante imágenes, hacer grupos o dúos de palabras que rimen, terminar rimas propuestas con la palabra final, etc…
Los juegos de letras tipo Scrabble, así como los crucigramas y sopas de letras también ayudan a mejorar la Conciencia Fonológica de manera indirecta.

Ejercicios de orientación y discriminación visual de símbolos y grafemas.

(Complementarios)

  • Discriminación visual de sílabas o grafemas: Ejemplo le escribimos varias sílabas o letras, (acordes a lo que estemos trabajando en el momento o en las que se observe mayor dificultad) y le pedimos que encuentre y rodee las que vayamos nombrando.
  • Encontrar el grafema, sílaba o palabra igual al modelo entre otros visualmente parecidos, con diferente orientación o estructura silábica


FUENTE: http://www.ladislexia.net


Alexandra Peso Carneiro
Logopeda clínica y educativa
Núm.col. 3877

lunes, 10 de noviembre de 2014

Relajación en niños: Trabajando Disfonías

Hace ya bastante tiempo que no encontraba el momento de volver a actualizar el blog con material decente, además con las vacaciones de por medio, he estado algo ausente.

Hace relativamente poco, encontré por Internet el dossier que os quiero presentar hoy, se trata de una guía para poder realizar una relajación previa a las actividades de voz, pero en este caso con niños.
En mi caso, me he encontrado en situaciones en las que los nenes se aburren con los ejercicios para este fin, como sabemos, es totalmente diferente trabajar voz con adultos que con niños.



Realmente esta genial explicado todo en el documento, se basa en la técnica de relajación JACOBSON pero "infantilizada", yo utilizo esta técnica de tensión y distensión muscular en adultos y es genial.

Además os adjunto también un par de fichas también descargables para trabajar la coordinación fonorespiratória, en este caso se puede hacer servir en cualquier franja de edad.



                     
                 DESCARGAR AQUÍ                                                                                                                                                                                                                                              DESCARGAR AQUÍ



Muchas gracias por seguirme y espero que el material os sea de ayuda!!

Alexandra Peso Carneiro
Logopeda

miércoles, 23 de julio de 2014

Protocolo corto de evaluación de la afasia (PCA)

Esta probablemente será mi última entrada antes de adentrarme en vacaciones, durante este mes de Agosto no estaré demasiado activa, necesito un descanso XD.
Una mañana como hoy os quiero traer más material de evaluación, en este caso, como prometí hace unos meses se trata de material destinado a patologías adultas del lenguaje: LA AFASIA.

Este protocolo es muy útil para una evaluación rápida y sencilla del estado actual de la patología, se trata de una adaptación del protocolo real que utilizan el la Escola de Patologia del Llenguatge del Hospital de Sant Pau, en el que yo estudié.

Consta de los siguientes apartados:

1. Resumen del lenguaje espontáneo
Para esta actividad necesitaremos una grabadora y la Lámina de Boston (esta última la encontrareis en el material descargable "Cuaderno de estímulos"). Se registra una conversación sobre algún tema de actualidad para su posterior transcripción, a continuación le presentamos al paciente la lámina indicada, debe explicar que ve.

2. Lenguaje automático

3. Comprensión de órdenes verbales
Indicadas en la hoja de anotación

4. Denominación
Necesitaremos las imágenes del cuaderno de anotación, yo personalmente las tengo recortadas individualmente para su mayor comodidad a la hora de hacerlas servir.
Presentas las imágenes delante del paciente y ha de decir su nombre.

5. Repetición
Evaluamos esta actividad en diferentes niveles: Letras, sílabas, palabras y frases. Repetiremos la frase 2 veces, se indicará en el cuaderno de anotación.

6. Designación verbal
Presentando todas las imágenes del la actividad 4, diremos el nombre de uno de los objetos de las imágenes, el paciente deberá indicar a cual nos referimos.

7. Designación escrita
En este caso utilizaremos las tarjetas con los nombres de los objetos conjuntamente con las imágenes.
Al paciente le iremos facilitando tarjetas con nombre y deberá relacionar esa palabra con la imagen correcta.

8. Escritura
Por último, se evalúa la escritura, en algunos casos el paciente no sabe escribir, por lo tanto no realizaremos esta actividad, pero debemos tener en cuenta que para obtener una puntuación adecuada al estad del paciente, tenemos que restar ña puntuación máxima de la actividad que no realizamos, a la puntuación global.
(aplicamos lo mismo a problemas con la lectura en el apartado 7)

Espero que os sea de ayuda.

Cuaderno de anotación - DESCARGAR AQUÍ

Cuaderno de estímulos - DESCARGAR AQUÍ


Att. Alexandra Peso

domingo, 29 de junio de 2014

LA DISARTRIA: Actividades para trabajar en casa

Hola de nuevo!!
hace algún tiempo, me topé con un caso en el que al paciente le habían diagnosticado Esclerosis múltiple, mi primera reacción interna fue: "guaaauuuuu.... y que hagoooo".

Lo primero que hice al llegar a casa después de la primera visita con los familiares fue buscar y buscar información relacionada, sé que se trata de una patología que afecta extremidades y/o musculatura supraglótica.

De esa búsqueda pude encontrar el siguiente cuadro adjuntado a la izquierda, que considero que puede ser muy útil para nuestro trabajo, realizan una comparación entre la Apraxia verbal, Desorden fonológico severo y la Disartria, los tres problemas que afectan directamente al habla y a nuestra expresión.

Además realicé un material para el paciente para que pudiera realizar actividades en casa con su familia, son unas fichas en las que el paciente trabaja diferentes aspectos del habla y la voz:

- Relajación vs Tensión musculatura facial (Jacobson)

- Praxias faciales, personalizadas para adultos.

- Actividades de pronunciación de fonemas oclusivos.

- Actividades para el control del tono de voz y el ritmo de su habla



Os adjunto estas fichas en el siguiente link:


jueves, 12 de junio de 2014

ELA - ALBOR: Evaluación logopédica de la articulación

Cuando llevamos cierto tiempo trabajando en el campo de la logopedia, nos damos cuenta que muchos de los test estandarizamos que utilizamos son repetitivos para los pacientes, es decir, que en muchos casos estos pacientes viene de otros profesionales de nuestra misma especialidad pidiendo segundas opiniones; por lo tanto... sirve pasar un mismo test??

Bueno, en esta entrada os facilito en un solo link de descarga directa el test ALBOR, se trata de un examen de la pronunciación y la articulación que se nos asemeja bastante al "tan famoso" RFI - Registro fonológico inducido.

Es un test que evalúa las habilidades fonético-articulatorias mediante lenguaje inducido y lenguaje repetido. A partir de 2 años. El tiempo estimado es de unos 20 minutos.




lunes, 2 de junio de 2014

TECAL: Test para la Comprensión auditiva del lenguaje


El test que os adjunto presentado en la imagen anterior, se trata de una prueba realizada en Chile por E.Carrow.
Se trata de una batería de evaluación aplicable des de 3 a 6,11 años, para detectar problemas de la comprensión del lenguaje oral, evalúa sintaxis, morfología y vocabulario a través de 101 ítems en láminas.

El test consta de 2 documentos:

- Manual de corrección -    
                                                                        DESCARGAR AQUÍ


- Cuadernos de estímulos - 

Es de muy fácil aplicación, el paciente debe estar atento a una consigna y de manera posterior debe escoger entre 3 imágenes la que corresponde a la consigna dada por el logopeda.


Gracias por vuestros "me gusta"

jueves, 29 de mayo de 2014

Token Test - Comprensión verbal

En esta ocasión, os traigo una prueba muy utilizada en el ámbito sanitario de la logopedia; en mi caso tuve la suerte de poder conocerla de cerca durante una de mis Practicums de la universidad que realicé en Sabadell (Centre Sociosanitari Albada).

La función de este test es evaluar la comprensión verbal a través de órdenes de dificultad creciente; puede ser aplicado tanto a adultos como niños, en este caso os facilito una versión adaptada para los dos casos, aunque os aconsejo utilizarlo para niños, ya que la baremación no es específica más allá de los 17 años.

Material:

- Registro de respuestas

- Fichas manipulables; en este caso os adjunto en la pág. 3 del documento una plantilla para realizar vuestras fichas.
Hay diversas maneras de hacerlas, imprimir lo que os facilito en un papel cartulina o como hice yo, créalas con goma eva, nos guiamos con las medidas de la muestra y a recortar.

Espero que os sirva para vuestro trabajo diario.




martes, 20 de mayo de 2014

Registro para evaluar Dislalias/Sintaxis

Cuando se nos presenta un paciente con posibles problemas de pronunciación, el primer paso en analizar fonema a fonema su habla, tanto de manera espontánea como dirigida.
Hay varios test estandarizados que nos pueden ayudar a obtener unos buenos y detallados resultados sobre el estado fonético del paciente, pero en este caso os voy a presentar un registro
Tabla indicadora de la adquisición de los fonemas según edad.
muy útil que me pasó una compañera (Laia Escobar Berenguer - Logopeda infanto-juvenil y Neurologopeda).

La prueba ha sido diseñada para niños castellanoparlantes a partir de 3 años.
Ésta se administra presentando las 12 láminas sucesivamente y pidiendo al niño que nos indique que ve en la lámina, fomentando la expresión en frases más que una simple denominación de los objetos dibujados.

Para cada lámina, y una vez el niño ha completado su primera respuesta, si las palabras target no se han producido, entonces se recurrirá a las estrategias de interrogación directa.
Si aún así, el niño no evoca espontáneamente la palabra correcta, optaremos por la repetición y lo indicaremos en la hoja de registro.

Finalizada la administración de la prueba, le pediremos al niño que repita nuestras palabras, sin las imágenes presentes.


martes, 29 de abril de 2014

LA VOZ: Protocolo TEATINOS

Con motivo del pasado 16 de abril, día mundial de la voz, he decidido realizar una entrada en la que os facilito un protocolo muy conocido y eficaz para evaluar los diferentes aspectos de la voz de vuestros posibles pacientes:


Protocolo preliminar "Teatinos" de evaluación y diagnóstico-funcional de la voz

Se trata de un protocolo recogido dentro del libro "La evaluación clínica de la voz" del Dr. Casado y el Dr. Adrián. No he conseguido el libro completo, pero os dejo el protocolo completo adaptado por mi, siguiendo lo más fiel posible el original.



Alexandra Peso Carneiro
Logopeda Clínica y Educativa

viernes, 11 de abril de 2014

Problemas en la comunicación: películas de Hollywood

Desde que el cine es cine, muchos temas de la vida real son inspiración para los directores del 7º arte de todo el mundo; los problemas que tratan los logopedas también son una de estas ideas que desarrolladas por una mente dedicada al arte, plasma en la gran pantalla películas que nos hacen soñar y sobretodo, en estos temas, sentir.

A continuación encontrareis una lista de las películas que más me gustan, que tratan diversas problemáticas en la comunicación de alguno de sus personajes, en muchos casos a causa de diferentes síndromes o trastornos:

Despertares (1990)
Mi puntuación: 10

A finales de los años sesenta, el doctor Malcolm Sayer (Robin Williams), un neurólogo neoyorquino, decide utilizar un medicamento nuevo para tratar a sus pacientes de encefalitis letárgica, enfermedad que priva de las facultades motoras a las personas que la padecen hasta reducirlas a un estado vegetativo. Poco a poco empezará a manifestarse cierta mejoría en los pacientes, especialmente en Leonard Lowe (Robert de Niro).



Un pez llamado Wanda (1988)
Mi puntuación: 6

Un cuarteto de atracadores ejecuta con éxito un gran golpe en la joyería Hatton Gardens de Londres. Lo malo es que sólo George, el jefe de la banda, sabe dónde están escondidas las joyas, pero ha sido encarcelado. Wanda, la única mujer del grupo, planea seducir a Archie, el abogado defensor de George, con la esperanza de sonsacarle el escondite del botín. Los otros miembros del grupo son: Otto, un siniestro psicópata admirador de Nietzsche, y Ken, un tartamudo aficionado a los peces exóticos.


Yo soy Sam (2001)
Mi puntuación: 8,5


Tras el abandono de su esposa, Sam Dawson se encarga se su hija. Debido a su condición como persona con autismo, el Estado considera que no está capacitado para cuidarla. Con el apoyo de la abogada Rita Harrison, Sam buscará la forma de obtener la custodia de la niña.







Discurso del Rey (2010)
Mi puntuación: 7





Mi nombre es Khan (2010) 
Mi puntuación: 8




Es la historia de un joven originario de La India llamado Rizwan Khan quien se traslada a San Francisco a raíz de la muerte de su madre para trabajar con su hermano. Estando allá, su cuñada le diagnostica SA. Al poco tiempo, conoce a Mandira, una madre soltera con un hijo (Sam). Aunque ambos son de religiones distintas (Khan es musulmán y Mandira es hindú), deciden casarse. Todo iba bien hasta los fatídicos sucesos del 11 de septiembre en donde los musulmanes son víctimas de acoso por la sociedad americana. Esto desencadena una serie de acontecimientos en el cual Mandira decide romper con Rizwan. En ese instante, lo reta a acercarse al Presidente de EEUU para decirle: "Mi nombre es Khan y no soy terrorista". Khan lo toma muy en serio y comienza a recorrer todo el país con tal de limpiar su apellido y recuperar el amor de Mandira.





miércoles, 2 de abril de 2014

Autismo y Comunicación

Comunicarse con niños autistas puede ser un desafío. Los niños autistas suelen ser descritos como distantes y sin respuesta, casi como si estuvieran en sus propios mundos. Esta afección causa que la información sea procesada de distinta manera por el cerebro, lo cual hace que la comunicación sea muy difícil. Esto con frecuencia provoca frustración, lo cual sólo exacerba el problema. A pesar de esto, hay formas de hacer que la comunicación con niños autistas sea más exitosa y fácil para todos los involucrados.

Consejos para mejorar la comunicación:

1. Concéntrate en tu lenguaje corporal. Muchos niños autistas encuentran a las palabras abrumadoras y confusas, y responden mucho mejor a la comunicación física. Permíte al niño comunicar lo que él quiera usando el cuerpo. Por ejemplo, un niño que quiere beber algo puede guiarte hasta el refrigerador, o puede señalar un juguete con el que desea jugar.

2. Aprende las señas propias del niño. Muchos tienen su propia manera de comunicarse, la cual puedes aprender y usar. Por ejemplo, frotarse la panza puede indicar un dolor de estómago, o ponerse las manos en la cabeza puede ser una jaqueca. Aprenderás esta señales con el tiempo naturalmente, aunque los padres del niño pueden ser capaces de ayudarte a que lo haga más rápido

3. Una lenguaje directo. El autismo puede causar un marco mental muy literal, lo cual significa que los sentidos figurados y las metáforas no suelen tener sentido y pueden confundir y frustrar. Piensa en qué deseas decir y cómo puedes transmitirlo directamente. Esto significa que el niño probablemente lo entienda inmediatamente, en vez de frustrarse.

4. Etiqueta habitaciones y objetos. Si el niño puede leer, esto lo guiará para que pueda decir la palabra, o le dará una oportunidad de señalar a la señal correcta. Ejemplos de señales incluyen habitaciones como el baño; los juguetes con los que el niño podría querer jugar; actividades que podría desear hacer y alimentos y bebidas. También puedes crear un juego de tarjetas que el niño puede entregarte para mostrarte qué desea hacer. 

Fuente:

jueves, 6 de marzo de 2014

Día Europeo de la Logopedia '14


En esta fecha tan señalada para los profesionales de la comunicación, he decidido hacer una captación de carteles/imágenes diseñados por diferentes colegios profesionales y/o centros relacionados con ésta nuestra profesión:










NOTICIAS INTERESANTES DEL DÍA DE HOY:






Att. Alexandra Peso Carneiro
Logopeda Clínica y Educativa
Núm. Col.: 3877

miércoles, 26 de febrero de 2014

Premisas para Familias con Retraso del lenguaje

Muchas veces durante las sesiones de logopedia nos indican que en casa debemos concienciarnos y trabajar con la familia, muchos casos en los que el trabajo en casa es indispensable es en situaciones de Retraso del Lenguaje; se trata de un trabajo de estimulación constante con el cual os queremos ayudar con las siguientes premisas basadas en la INTERACCIÓN e INTERPRETACIÓN con el niño/a.



INTERACCIÓN
              Hablad con el niño/a 

    Respetad los turnos de palabra en la conversación (no interrumpirlo mientras  evoca sus producciones

     Dejadle tiempo para responder, estad tranquilos mientras habláis con él/ella, sed  pacientes

    El lenguaje no debe ser solo para controlar su comportamiento, por ejemplo “eso no”, “ven para aquí”... estas frases tan habituales en los padres de forma imperativa, estás deben estar presentes por supuesto pero en menor medida, debemos mostrar al niño/a que el lenguaje y la conversación también sirve para jugar, función didáctica.


INTERPRETAR

        Dad significado a sus emisiones, aunque no entendamos que nos ha dicho (habla dislálica) o no estén construidas correctamente las frases, de esta manera estimulamos la continuidad de una conversación, notaran que sus producciones son eficaces y encontrarán el placer de la expresión de su estado y pensamientos a través de la palabra

         Ajustad vuestro vocabulario a su edad, no convertir las palabras en diminutivo “perrito” “casita”, si no, más bien palabras de alta frecuencia en su entorno actual: lugares del hogar, material de la escuela, situaciones en el parque...

    ANTICIPACIÓN: Es muy importante en la situación actual, que anticipemos las actividades que va a realizar el nene/a, si va a ir de excursión al acuario por ejemplo, unos días antes mirad/explicad que es, que animales va a encontrar allí… etc. Esta actividad de anticipación se puede aplicar a cualquier actividad, como por ejemplo una salida familiar el fin de semana o el cumpleaños de un amigo. 


 Alexandra Peso Carneiro 
Logopeda Clínica y Educativa 
Num. Col. : 08/3877